Làm thế nào để giúp con bạn làm bài tập về nhà

• Hướng dẫn làm bài tập về nhà
• Mẹo cho người giúp làm bài tập về nhà

Cậu con trai 10 tuổi của Jill Houk rất thông minh. Vậy tại sao bài tập về nhà lại là một cuộc chiến dai dẳng? "Cậu bé thường nói rằng mình không thể làm được", đầu bếp 41 tuổi đến từ Chicago cho biết. "Phần lớn thời gian, tôi để cậu bé chịu đựng. Đôi khi tôi nhượng bộ và giúp đỡ nhiều hơn mức tôi nên làm. Tôi liên tục không chắc mình đã áp dụng đúng cách hay chưa".

Houk đang vật lộn với những gì Kenneth Koedinger, Tiến sĩ, gọi là tình thế tiến thoái lưỡng nan về sự hỗ trợ. "Đó là tìm ra điểm ngọt ngào, mức độ hỗ trợ phù hợp giúp trẻ bắt kịp tốc độ nhưng không làm mất đi quá trình học tập", Koedinger, giám đốc Trung tâm Khoa học Học tập Pittsburgh tại Đại học Carnegie Mellon, cho biết. Ông nói rằng chìa khóa là phải linh hoạt và thích nghi, nhảy vào khi trẻ bị mắc kẹt và sau đó lùi lại ngay khi trẻ vượt qua được khó khăn.

Hướng dẫn làm bài tập về nhà

Trẻ em học tốt nhất khi được đưa ra ví dụ về cách giải quyết vấn đề, Koedinger nói. Thay vì làm bài tập, hãy chỉ cho con bạn cách bạn thực hiện một nhiệm vụ tương tự, từng bước một. Sau mỗi bước, hãy yêu cầu con giải thích cho bạn lý do tại sao bạn làm như vậy. Ví dụ, trong bài toán đại số khét tiếng khi hai đoàn tàu đang hội tụ với tốc độ khác nhau, bạn có thể bắt đầu bằng cách vẽ sơ đồ của hai đoàn tàu. Hãy hỏi con bạn, "Sơ đồ này có thể cho con biết điều gì?"

Bạn cũng có thể đưa ra những cách tiếp cận khác nhau cho một nhiệm vụ. Nếu trẻ gặp khó khăn với các phương trình toán học, hãy đưa chúng vào định dạng câu chuyện. "Giả sử Brian làm việc bốn giờ và kiếm được 24 đô la; tiền lương theo giờ của anh ấy sẽ là bao nhiêu?" Điều này cho phép con bạn áp dụng các phần khác nhau của não . Nghiên cứu cho thấy chúng ta sử dụng vỏ não trước trán để giải một bài toán có cốt truyện và vỏ não sau đỉnh để giải các phương trình -- nhưng sử dụng một trong hai cách đều có thể đưa đến một giải pháp đúng.

Khi nói đến việc học, "không đau , không có lợi" là một quan niệm sai lầm, Koedinger nói. Trong khi một số nỗ lực nhất định là bình thường, "nỗi đau vô nghĩa -- đập đầu vào tường -- là lãng phí thời gian". Nếu con bạn chậm chạp trong việc làm bài tập, có khả năng là bé đã bỏ lỡ một khái niệm quan trọng. Nếu không có đủ kiến ​​thức cơ bản, bài tập về nhà của bé sẽ không đạt yêu cầu và quá trình học tập nói chung sẽ chậm hơn. Bạn có thể phải xem lại các bài học trước đó để tìm ra điểm khó khăn.

Bạn có đang học tài liệu cùng với con mình không? Hãy chỉ cho con cách tìm các nguồn tài liệu và ví dụ cần thiết, dù là trong tài liệu lớp học hay trên Internet. "Bạn đang làm gương về cách trở thành người học giỏi, thay vì trở thành người biết tuốt. Đó có thể là một bài học thậm chí còn rộng hơn", Koedinger giải thích.

Houk thấy rằng việc để con trai làm bài tập về nhà trong bếp trong khi cô nấu bữa tối giúp cô không phải giúp con quá nhiều. Cô nói, "Tôi chỉ đủ mất tập trung để đảm bảo con hoàn thành mà không phải tiếp quản."

Mẹo cho người giúp làm bài tập về nhà

Đi theo một hướng khác. Đề xuất những cách thay thế để giải quyết một nhiệm vụ. Nếu một công thức đại số có vẻ khó hiểu, hãy sử dụng sơ đồ để hiểu vấn đề và làm sáng tỏ bí ẩn.

Làm ví dụ. Hãy để con bạn xem bạn giải quyết một vấn đề, thảo luận về lý do tại sao bạn thực hiện từng bước. "Đầu tiên, tôi sẽ chọn X để biểu diễn thời gian các chuyến tàu gặp nhau", bạn có thể giải thích. "Tiếp theo, tôi sẽ gọi một chuyến tàu là Y và chuyến tàu kia là Z. Điều này cung cấp cho tôi một số yếu tố cơ bản của phương trình".

Hãy thực tế. Đừng ngại nói, "Mẹ cũng không biết cách làm điều này. Hãy tìm kiếm sự giúp đỡ." Điều này cho con bạn thấy rằng không biết câu trả lời và mắc lỗi là điều bình thường. Quan trọng hơn, nó cho con bạn thấy cách tự tìm kiếm tài nguyên.

NGUỒN:

Jill Houk, Chicago.

Kenneth Koedinger, Tiến sĩ, giám đốc Trung tâm Khoa học Học tập Pittsburgh; giáo sư về tương tác giữa con người và máy tính và tâm lý học, Đại học Carnegie Mellon, Pittsburgh, Pa.

Koedinger, K. Tạp chí Tâm lý Giáo dục , 2007; tập 19(3): trang 239-264.

Sohn, M.-H. Khoa học thần kinh về bản chất hành vi , 2004; tập 7: trang 1193-1994.

Biên bản Hội nghị thường niên lần thứ 31 của Hiệp hội Khoa học Nhận thức, Amsterdam, Hà Lan, từ ngày 29 tháng 7 đến ngày 1 tháng 8 năm 2009.